S'acaba l'Edat d'Or de les Universitats

KPMG ha explorat el futur del sector de l'educació superior mentre s'acomiada de 100 anys de tradició en la pandèmia global. Segons l'informe elaborat per KPMG, s'acaba l'època d'esplendor de les universitats que han arribat a una cruïlla. Les universitats més grans del món, que es troben a la primera lliga, especialment amb les seves taxes de matrícula, es troben a la cruïlla. Es mantindran tradicionals o incorporaran nous models educatius al sistema.

Un dels sectors que va experimentar transformacions radicals en molt poc temps a causa de la pandèmia és l'educació. A mesura que els països d'arreu del món intenten racionalitzar l'educació primària i secundària, les universitats, el següent enllaç del sistema, estan a punt d'una cruïlla crítica. KPMG ha explorat com la pandèmia està canviant l'educació superior a tot el món. Segons l'informe elaborat per KPMG, l'època daurada de les universitats, que ha estat el focus de l'educació superior al món desenvolupat des de mitjans del segle XX, s'està acabant.

El líder del sector públic de KPMG Turquia, Alper Karaçar, va dir que l'informe descriu el passat i el futur del vincle entre l'educació superior i el desenvolupament socioeconòmic dels països. Karaçar va dir: "Des de la Segona Guerra Mundial, l'educació superior és una història de creixement extraordinari de la transició d'un sistema d'elit a un sistema de participació massiva o alta. Aquesta expansió ha contribuït en gran mesura a l'enriquiment de la vida, la construcció de la nació, el benestar social i el progrés tecnològic. Després de 1990, especialment el Canadà, Austràlia, Anglaterra i els EUA es van convertir en un sector per dret propi de l'educació internacional. Però ara hem arribat al final d'aquest període. L'augment dels costos i la reticència dels governs i els estudiants a cobrir aquests costos han portat les universitats a un punt. La pandèmia, d'altra banda, va avançar ràpidament aquest punt".

Les troballes sorprenents i alguns encapçalaments de l'informe elaborat per KPMG són els següents;

• Des dels anys 1960, l'ampli suport donat a les universitats, que tenen un lloc important a les societats, s'ha vist trontollat. Els salaris elevats a causa dels alts costos i el valor d'aquest preu estan sent qüestionats.
• Les universitats tradicionals s'acosten al llindar crític. Han de decidir si es transformen en nous tipus d'estructures d'acord amb els canvis i necessitats de la societat, i si optimitzen les seves operacions existents a la recerca d'una major eficiència i més talent.
• L'augment de les taxes de matrícula, superior a la inflació i l'augment del deute dels estudiants van danyar la igualtat d'oportunitats. Els estudiants pobres no poden pagar les taxes de matrícula i s'endeutaran que no poden pagar.
• Malgrat les altes taxes que paguen, els estudiants veuen professors assistents en lloc de professors permanents a moltes escoles.
• Això va fer ombra a les universitats cares i brillants. Perquè ningú vol pagar a aquestes universitats més que ara.

Els criteris de contractació han canviat

• Pel que fa a la patronal, la situació és mixta. A mesura que el canvi econòmic s'accelera, la indústria està triant persones preparades per treballar en lloc de formar nous graduats de les universitats. Molts empresaris tenen més sort amb els candidats que tenen criteris que les universitats no ensenyen directament, com ara habilitats socials, intel·ligència emocional, treball en equip, comunicació i gestió del temps.
• Es calcula que el cost d'una de cada cinc persones al Regne Unit que rep una educació superior serà inferior als diners que guanyaran en el futur. És a dir, si aquests diners no es destinaven a l'educació universitària, la situació econòmica d'aquests estudiants seria millor. En un estudi del Regne Unit realitzat l'any 2020, el 61 per cent dels enquestats diu que un títol de batxillerat és menys valuós que fa 10 anys.

La tendència de retorn a la formació professional

• A molts països europeus on es paguen estudis superiors, els pares volen que els seus fills vagin a la universitat, però no es poden permetre el luxe de tenir un lampista a casa. Perquè la formació de competències i l'aprenentatge s'han vist retrocedits per l'expansió de l'educació superior. Hi ha greus desequilibris entre l'educació terciària postsecundària i la planificació de l'educació professional.
• El futur va arribar de manera inesperada i aviat, com en tots els sectors. Moltes universitats del món es van tancar el febrer de 2020 i encara no s'han obert. Les universitats, considerades el futur de les societats, no podrien tenir prioritat en els paquets de recuperació dels països. Molts acadèmics que s'oposen a l'educació en línia ràpidament van començar a ensenyar un gran nombre de cursos en línia. Les universitats poden estructurar els seus propis processos amb millors pràctiques examinant la transformació de molts sectors i organitzacions.
• El canvi tecnològic i el nou món laboral estan creant noves perspectives per als tipus d'educació postsecundària. El canvi demogràfic probablement donarà lloc a grups d'estudiants locals més petits a la majoria de democràcies liberals.
• La Xina està desenvolupant ràpidament el seu sistema universitari local com a model educatiu. L'Índia inverteix molt en institucions postsecundàries. La demanda internacional està passant de l'educació universitària tradicional a persones tècniques que perfeccionen les seves habilitats mitjançant cursos professionals i pràctics.

Campus de realitat mixta

• Totes les afirmacions i prediccions apunten a que l'educació superior va de la uniformitat a la gran diversitat. Físicament, veurem una barreja de campus reals, campus augmentats (on es troben la realitat mixta i els mons analògics) i entorns virtuals d'aprenentatge.
• A nivell educatiu, assistirem a molta més experiència amb continguts i presentació. Aquesta diversitat serà impulsada per la recerca de satisfer les necessitats individuals dels estudiants.
• La qualitat del seu aprenentatge personalitzat serà la clau de l'èxit empresarial.
• La transformació no es limitarà al currículum, la formació contínua, el suport als estudiants i la recerca. El back office, el model de negoci, la tecnologia i bàsicament la suma de les capacitats que ha de tenir tota organització com la flexibilitat i l'agilitat també formen part de la transformació. Les institucions amb aquestes habilitats a un alt nivell estaran molt millor equipades per sobreviure a la destrucció i crear el nou sistema. És possible una estructura més eficient i de menor cost. Al seu torn, les institucions d'educació superior tindran més recursos per a l'aprenentatge i la recerca.

e-learning, robots, holograma 

• La revolució digital està creant nous competidors, especialment en l'educació en línia més assequible. A tot el món, s'espera que l'aprenentatge electrònic creixi a una taxa anual del 2018 al 2024 per cent entre el 7,5 i el 10,5. Sembla que moltes universitats tradicionals són organitzatives incapaços de canviar a aquest sistema, i la majoria d'elles són culturalment reticents a fer-ho. Aquesta taula farà que els oponents siguin més forts.
• Contràriament a la configuració fins ara, els cursos es dissenyaran principalment digitalment amb l'ajuda de la tecnologia i comptaran amb el suport de persones en educació presencial.
• Vídeo, realitat mixta i simulacions que acompanyaran textos escrits i presentacions formaran part de la formació, així com hologrames.
• Per a cada assignatura, els robots intel·ligents permetran un aprenentatge personalitzat a escala, supervisat per analítiques d'aprenentatge avançades. Els alumnes no hauran de sortir de casa per viure aquesta experiència.