Rector fundador de la Universitat Üsküdar, psiquiatre Prof. Dr. Nevzat Tarhan, en la seva declaració amb motiu del Dia del Mestre del 24 de novembre, va cridar l'atenció sobre l'impacte del mestre en el desenvolupament i la salut mental del nen. Destacant que el professor és un dels models més importants en la vida del nen després dels seus pares, el psiquiatre Prof. Dr. Nevzat Tarhan crida l'atenció sobre els motius pels quals mai s'obliden els primers professors. Dient: "L'educador ha d'entrar primer al cor, no a la ment", va dir el Prof. Dr. Nevzat Tarhan va dir: “Com que una persona oblida el que ha escoltat, recorda el que entén més tard i amb dificultat. Mai oblida el que va experimentar i va sentir. Això és el que és l'aprenentatge permanent". dit. Segons Tarhan, s'hauria d'adoptar un model educatiu que inclogui l'amor i doni educació de manera disciplinada i divertida.
Rector fundador de la Universitat Üsküdar, psiquiatre Prof. Dr. Nevzat Tarhan, en la seva declaració amb motiu del Dia del Mestre del 24 de novembre, va cridar l'atenció sobre l'impacte del mestre en el desenvolupament i la salut mental del nen.
Els mestres són l'element vital de l'educació
Destacant que els mestres són un dels models més importants en la vida d'un nen, el Prof. Dr. Nevzat Tarhan va dir: “L'educador primer ha de poder entrar al cor, no a la ment, perquè la persona oblida el que escolta, recorda el que entén després i amb dificultat. Mai oblida el que va experimentar i sentir. Això és el que és l'aprenentatge permanent. amb amor en ell; És important adoptar un model educatiu que activi no només el cervell pensant sinó també el cervell sensible dels nostres alumnes d'una manera disciplinada i divertida. És per això que descrivim els professors com a "la part vital de l'educació". dit. En assenyalar que l'ensenyament no és només una professió, sinó també un art, Tarhan va dir: "Igual que quan es planta un planter, es dóna una línia de vida. El mestre també dóna vida al nen a l'escola. El manté viu". dit.
El professor ideal entra al cor, no a la ment.
Tarhan va afirmar que els mètodes que combinen la ment i l'emoció en el mètode d'aprenentatge proporcionen un aprenentatge permanent, Tarhan va afirmar que el fet d'entrar al cor de l'estudiant, no a la ment, fa que l'aprenentatge sigui més permanent. "Només el que escoltes està a la part superior de la piràmide d'aprenentatge", va dir Tarhan. "Ho escoltes a l'aula, escoltes i després t'oblides. Cap a la meitat de la piràmide hi ha coses que entens pel que escoltes. El que entens serà més permanent, però si no ho repeteixes també els perdràs. Però també hi ha les experiències i els sentiments d'una persona. No els oblideu mai. No cal repetir. El cervell registra permanentment les emocions quan estan implicades. Per tant, educadors, no intenteu entrar a la ment i al cervell dels alumnes; intenta entrar al teu cor. El professor ideal no entra a la ment, entra al cor. Quan entra al cor, aquest professor és ara l'heroi de l'alumne. Enregistra tot el que dius. La millor gestió és ser un bon exemple. És a dir, el professor ha de ser un bon exemple a l'aula i l'alumne l'ha d'estimar perquè pugui aprendre la lliçó. Si li agrada la lliçó, aprèn bé. Aleshores, què hauria de fer perquè li agradi la lliçó? És molt útil que el nen estimi el mestre. Si li agrada el mestre, al nen també li agrada la lliçó. És més fàcil d'aprendre. Què ha de fer el professor perquè li agradi la lliçó? El professor ha d'estimar l'alumne. Quan el professor estima l'alumne, l'alumne també estima la lliçó, estima el professor i aprèn". dit.
El fet que l'infant faci preguntes al professor millora l'autoconfiança
Observant que el professor té un lloc especial en el desenvolupament de l'autoconfiança del nen, el Prof. Dr. Nevzat Tarhan va dir: "El matemàtic iranià Prof. Dr. En aquell moment se li pregunta a Meryem Mirzakhani el perquè d'aquest èxit, riu i diu: "T'ho diré però no t'ho creuràs". Aquest premi li dec a la meva mare. Estan sorpresos amb aquesta resposta i pregunten per què. Ell respon: 'Mares i pares, quan el nen torna de l'escola, li pregunta: 'Què ha demanat el mestre? Què vau contestar? Però la meva mare no ho va fer. Em deia: 'Què li has preguntat al professor?' deia ell. Per tant, és important que el nen faci la pregunta correcta al professor. Aquí, l'enfocament de la mare de Mirzakhani és un que augmenta la confiança en si mateix i l'autoeficàcia acadèmica del nen. Un enfocament que millora la motivació. El nen està pensant què demanar al professor de camí a l'escola. El nen no fuig dient: 'La mestra em pregunta, si us plau, no ho preguntis'. Al contrari, 'Què he de preguntar?' ella pensa. Per tant, aquest és un enfocament que augmenta la confiança en un mateix. Aquesta actitud porta al seu Nobel. Com afecta una cosa aparentment simple a la teva vida? Per això, l'actitud del professor és molt important juntament amb les actituds dels pares”. dit.
La nostra mestra de primària és la que sembra la llavor de la nostra ànima en desenvolupament
Subratllant la importància de la identitat i la personalitat del professor en l'èxit acadèmic de l'infant, el Prof. Dr. Nevzat Tarhan va dir: "El professor és l'heroi del nen, especialment a l'escola primària. És la primera personalitat del món exterior després de la mare i el pare. Sobretot els nostres mestres de primària són les persones que van plantar les llavors de les nostres vides i el desenvolupament de l'esperit. La majoria de nosaltres recordem el nostre primer professor. És la persona més important per guiar-nos. Per tant, ensenyar és realment un deure sagrat". dit.
El professor ha de ser el capità guia de l'alumne.
Subratllant que els professors haurien de ser capitans perquè els joves aprenguin sobre la vida, Tarhan va dir: "Si bé la professió docent és una professió per al professor, el professor és gairebé una guia de vida per a l'estudiant. L'ensenyament a primària és més important. Els alumnes imiten les tres coses del professor. Un d'ells és la lliçó que imparteix, l'altre són els trets de l'estructura de la seva personalitat, és a dir, prenen com a exemple el seu caràcter i, finalment, prenen com a exemple les seves relacions socials. Sobretot el període de l'adolescència és el període en què es plantegen les preguntes "qui sóc, on he d'aprendre, per a qui". Coneixerà la vida observant la reacció del jove mestre en els errors comesos durant aquest període. Per això diem que no l'agafem i ho arreglem, sinó que s'emportem amb nosaltres i caminem junts, això és lideratge. És a dir, professors que faran de pilots. També ho fan els pares. Què és un "capità guia"? El capità condueix el vaixell. Responsable. El pilot li ensenya la vida dient que si fas això, serà així, si fas això, serà així. Els pares o professors seran pilots”. Ell va dir.
El professor ha de ser un líder de confiança.
Recomanant als educadors que utilitzin el mètode d'ensenyament donant confiança, no per intimidació, el Prof. Dr. Nevzat Tarhan va destacar que el mètode de persuasió i afecte és més adequat per al segle XXI. Tarhan; “El professor és el líder de la classe. El millor lideratge serà el lideratge emocional. Això és superioritat psicològica, lideratge jeràrquic no lideratge autoritzat. No és el lideratge el que ensenya intimidant, sinó el lideratge el que ensenya mitjançant la confiança. Quan l'amor augmenta, la por disminueix i la confiança augmenta. On hi ha por, hi ha disciplina tranquil·la. Quan no hi ha professor, tots es desfan. En altres paraules, l'educació es donava per pressió, amenaça, intimidació i intimidació a les cultures antigues. Actualment, aquest mètode ja és un mètode ideal, però no és el mètode d'aquesta època. Tampoc és una habilitat del segle XXI. Ara mateix, una persona educada hauria d'utilitzar el mètode de la persuasió, la persuasió i l'afecte". dit.
En assenyalar que la major inversió en un nen no és la informació que se li dóna, sinó l'apreciació d'ell, Tarhan va dir: "El més important per al nen és sentir-se estimat i entendre-ho. Quan els nens tenen problemes, cal parlar amb ells i esbrinar el motiu real. Si el mestre crida al nen que no s'escolta a si mateix a l'aula i li renya: "Què fas", el nen no aprendrà res, però el mestre li anirà i li dirà: "No eres així". . Per què estàs estancat, hi ha alguna cosa que puguem fer?' el nen de sobte sentirà un sentiment de pertinença. El paper de la intel·ligència lògica en l'èxit és del 20 per cent, el paper d'altres tipus d'intel·ligències múltiples és del 80 per cent. El paper de la intel·ligència social, especialment la intel·ligència emocional, és del 80 per cent. Per tant, hem d'entrenar el cervell dels sentiments dels nens, no el seu pensament. cervells. Els nostres avantpassats ho van anomenar unitat ment-cor". Ell va dir.
Sigues el primer a comentar