El ministre d'Educació Nacional, Mahmut Özer, va assistir a la reunió d'avaluació de l'educació preescolar i va compartir els objectius que Turquia ha assolit en l'educació preescolar. En la seva intervenció a la reunió celebrada al Centre de Cultura i Art d'Ordu, el ministre Özer va afirmar que es van reunir per fer una valoració sobre l'enfocament, les ampliacions i els objectius del Ministeri d'Educació Nacional pel que fa a l'educació infantil, i va dir que el més valuós El capital d'un país és el capital humà i els recursos humans.
Özer va continuar de la següent manera: “Com més inverteixis en la teva gent, més fort serà aquest país, més gran serà la seva competitivitat i la seva independència. Sens dubte, si no inverteixes en la teva gent, aquesta persona no serà productiva. El desenvolupament econòmic no és possible quan la nostra gent no és productiva. La independència del país també està amenaçada quan el desenvolupament econòmic no és possible. És per això que els països de l'OCDE, amb els quals competim avui dia, i els països desenvolupats van fer grans inversions en educació als anys 1950 després de la Segona Guerra Mundial. Han fet inversions molt serioses en l'àmbit de l'educació superior en preescolar, primària, secundària i batxillerat, i han fet esforços increïbles per aglutinar les taxes d'escolarització dels seus països, és a dir, el nombre de milions de la població d'edat a cada nivell educatiu, amb estudis. Bé, mentre això passaven als països amb els que competim avui, quina era la situació a Turquia? La situació a Turquia era catastròfica. A la dècada de 2000, la meitat dels vostres fills no anava a l'escola en tots els nivells educatius. A l'educació infantil, el 89 per cent eren fora. A la dècada del 2000, només l'11 per cent de la població en edat preescolar de cinc anys va rebre educació, el 89 per cent no. Aleshores, qui era aquell vuitanta-nou per cent? Els pobres, aquells que no podien pagar l'educació infantil, eren els oprimits. Les taxes de matrícula a secundària van ser del 44%. La taxa neta de matrícula a l'educació superior era del 14 per cent. Sota la direcció del nostre President, es va anunciar una mobilització molt seriosa en educació, tal com s'ha fet en altres àmbits en els darrers 20 anys. Però no només amb les inversions físiques, sinó també amb aquestes inversions en tres àmbits, la mobilització educativa va ser efectiva simultàniament. En primer lloc, les inversions físiques. A la dècada del 2000, el nombre d'aules en aquest país era de 300 mil. Avui tenim un sistema educatiu amb 857 mil aules”.
"El nombre de llibres gratuïts distribuïts fins ara ha arribat als 4 milions"
Afirmant que totes les inversions físiques han guanyat impuls en els últims 20 anys, el ministre Özer va incidir en els passos fets en termes d'igualtat d'oportunitats en l'educació. Özer va dir: "Sota el lideratge del nostre president, en els últims 20 anys s'han introduït polítiques socials molt serioses per enfortir la igualtat d'oportunitats en l'educació. Què és la política social? La política social és: Dins de la societat, un segment de la sociologia és avantatjós. Les desigualtats existeixen definitivament. Es tracta de nivell econòmic, és de nivell educatiu. Però aquests són mecanismes compensatoris per no crear un desavantatge en l'accés a l'educació”. Ell va dir.
En assenyalar que el primer d'ells és la distribució de llibres gratuïts, Özer va continuar: “Mira, jo també vaig estudiar en aquest país. Recordo a Tokat. Quan estava a l'institut, quan va començar l'educació, les papereries estaven a vessar. Encara que pagaves diners, esperaries dues setmanes, tres setmanes perquè arribessin els llibres. Des de l'any 2003, els llibres es distribueixen gratuïtament a tots els nivells educatius d'aquest país. El nombre de llibres distribuïts fins ara ha arribat als 4 milions. Hi havia un problema molt greu amb els recursos auxiliars en aquest país. Es tracta dels que s'estan preparant per a LGS, dels que s'estan preparant per a YKS. Hi ha hagut un problema per accedir a aquests recursos. Tothom estava estalviant del seu menjar i beguda perquè els seus fills poguessin accedir a aquests recursos. Recordeu que a partir del curs 2022-2023 hem resolt el problema dels recursos auxiliars amb un gran repte. Fins ara, hem distribuït 190 milions de recursos útils als vostres fills de manera gratuïta i ho continuarem fent. Es necessita un gran enginy per produir i distribuir qualitativament de forma gratuïta, i això és el que va passar. Continuarem fent això de manera coherent".
En assenyalar que un altre tema és l'accessibilitat a l'educació, Özer va dir: "Hi ha dos estudiants en un barri, un en un poble, i un estudiant a l'altre costat... S'ha activat un mecanisme de transport gratuït perquè puguin accedir al escola més propera. Amb aquest mecanisme, vam portar els alumnes de les tendes de campanya a les escoles de la zona del terratrèmol. El vam traslladar dels contenidors a les escoles”. utilitzava la frase.
"Tant de bo, augmentarem el menjar gratuït a 2023 milions i mig fins a finals del 7"
"Vam donar àpats gratuïts a tots els nostres estudiants dins l'àmbit de l'educació transportada". El ministre Özer va dir que els fills de famílies desfavorides que reben ajuda de l'assistència social reben àpats gratuïts.
Özer va dir: "Mira, quan vaig prendre el càrrec el 6 d'agost de 2021, un milió i mig d'estudiants van rebre àpats gratuïts. En augmentar l'abast, "Donem àpats gratuïts a tots els estudiants d'educació infantil a Turquia". Jo vaig dir. Llavors vaig dir: "Mentre que els nostres alumnes que es beneficien de l'educació transportada tenen àpats gratuïts, altres estudiants de les escoles a les quals van anar aquests alumnes també haurien de menjar gratis". Llavors vam dir: "Mentre els nostres alumnes que s'allotgen a l'alberg a les escoles de l'alberg mengen gratis, els altres estudiants que no s'allotgen a l'alberg i continuen a aquesta escola també haurien de menjar gratis". i vam augmentar aquest àpat gratuït d'un milió i mig a 6 milions en un curt període de 5 mesos. Tant de bo, augmentarem això a 2023 milions i mig a finals de 7, i el nostre objectiu final és proporcionar menjar gratuït a tots els nostres estudiants mitjançant l'establiment del sistema ".
D'altra banda, afirmant que es concedeixen beques a estudiants les famílies dels quals es troben en dificultats econòmiques, Özer va dir que el suport de la beca d'educació condicional, que s'atorga a famílies amb dificultats econòmiques amb la condició que els seus fills continuïn els seus estudis, ha continuat sent aplicat de manera consistent durant 20 anys. Özer va dir que a Turquia s'han mobilitzat totes les oportunitats perquè els nens tinguin accés a l'educació i que el cost d'aquestes polítiques socials a l'actualitat és de 525 milions de TL.
Özer va dir: "Bé, per què el nostre president va fer tot això? Ho va fer per la igualtat d'oportunitats en l'educació. Ho va fer perquè els vostres fills puguin accedir a l'educació molt fàcilment. El primer són les inversions físiques, el segon són les polítiques socials realitzades per garantir la igualtat d'oportunitats en l'educació. Tercer; fer que l'educació respongui més a les vostres demandes, és a dir, a les demandes socials, és a dir, democratitzar el sistema educatiu. Què es va fer allà? Es van fer quatre coses. Primer, es va aixecar la prohibició del mocador. En aquest país, les nostres noies i dones han estat excloses de l'accés a l'educació a causa del mocador. Les dones van ser sotmeses a violència per revelar el seu cap. Els nostres fills que van quedar primers en les cerimònies de graduació van ser trets dels podis. Va ser durant aquest període que el nostre president va resoldre la prohibició del mocador. Un altre problema és l'aplicació de coeficients. Quin era l'objectiu de l'aplicació del coeficient? Es tractava d'evitar que els graduats dels instituts de secundària imam hatip i de formació professional poguessin cursar estudis superiors. Les vides de milions dels nostres joves s'han enfosquit. El tipus d'educació més crític en el desenvolupament econòmic d'aquest país és l'educació professional. Si no pot formar el recurs humà qualificat que busca el mercat de treball i una formació professional, no quedaran ni els comerciants de petita escala ni de mitjana escala. Tampoc les empreses que produeixen en el segment superior poden fer sostenible la seva producció. Aquí, van destruir la formació professional amb l'aplicació del coeficient".
La formació professional ha passat a una dimensió completament diferent en els darrers anys.
Subratllant que han portat els instituts de formació professional a una dimensió completament diferent en les dues últimes dècades, especialment en els darrers dos o tres anys, Özer va dir: "Els instituts de formació professional s'han convertit en escoles on els estudiants amb èxit acadèmic van, produeixen i exporten a l'estranger. Però la transformació més important la vam fer als centres de formació professional. Els centres de formació professional són un sistema de formació dotat d'una nova disposició on les persones van a l'escola un dia a la setmana, reben formació en competències en l'empresa durant quatre dies i on els aprenents poden rebre el trenta per cent del salari mínim i el cinquanta per cent dels treballadors. L'equivalent a l'educació professional dual a Alemanya a Turquia... 25 de desembre de 2021 Quan vam fer la regulació de la formació professional a Turquia, el nombre d'aprenents i oficinistes era de 159 mil. Després de fer aquest acord, aquesta xifra va arribar a 1 milió 400 mil 214". dit.
Özer va dir que el seu objectiu el 2022 és d'1 milió d'aprenents i oficials, però en aquest moment, aquest nombre ha superat el milió 1 mil. Expressant que el nombre de dones majors de 200 anys als centres de formació professional va passar de 18 mil a 39 mil amb l'esmentada regulació, Özer va afirmar que amb aquests passos s'eliminaran completament el problema de l'atur juvenil. Recordant que s'han abolit moltes pràctiques antidemocràtiques, des de la prohibició del mocador fins a l'aplicació del coeficient, el ministre Özer va dir que l'educació s'ha tornat molt més sensible a les demandes socials.
Subratllant la importància de l'educació preescolar, el ministre Özer va dir: "L'educació preescolar no és en realitat un tipus d'educació sorgit amb la revolució industrial, amb la participació de les dones en l'ocupació, sinó que el seu disseny inicial està dissenyat com a llocs on només els nens s'allotgen i es proporciona refugi. Aleshores, quan es fan els estudis sobre educació infantil, es veu així; Els nens que assisteixen a l'educació preescolar romanen a l'educació més temps que els nens que no assisteixen a l'educació preescolar i es mantenen més temps en la feina. És a dir, quan s'amplia l'educació infantil, un país té la capacitat de qualificar molt més el seu capital humà. Aquí també la nostra situació als anys 2000 és d'11. Quan vaig prendre possessió, el 6 d'agost de 2021, la taxa d'escolarització dels nens de cinc anys a Turquia era del 65%. El nombre de llars d'infants a Turquia era de 2". dit.
La revolució silenciosa a l'educació infantil
En assenyalar que la font de la desigualtat d'oportunitats en l'educació no es troba a l'escola secundària sinó a l'educació infantil, Özer va dir: "Si no podeu ampliar l'educació preescolar, no podem eliminar la diferència d'èxit entre les escoles. És per això que ens vam proposar construir 3 nous jardins d'infants a Turquia sota els auspicis de la senyora Emine Erdogan. Construir tres mil llars d'infants a l'any és realment un repte. Només hi havia 147 llars d'infants públiques a Istanbul. La taxa d'escolaritat als cinc anys a Istanbul era del 44 per cent. Fins i tot estava per sota de la mitjana turca. Vam treballar tant que vam produir una capacitat de 3 llars d'infants, no 6, en un any. Aquesta és una revolució silenciosa en l'educació preescolar en la història de la República Turca. Tot i que no és obligatori, hem augmentat la taxa d'escolarització a l'educació infantil del 700% al 65% en un curt període d'un any. Actualment, la taxa de matriculació a l'educació infantil fins i tot ha superat les taxes de matriculació a l'educació obligatòria. Perquè el 99.9% a primària, el 99.54% a secundària, el 99.17% a batxillerat".
Subratllant que les inversions no són només inversions físiques, Özer va afirmar que a partir del segon trimestre del 6 de febrer es van oferir àpats gratuïts a tota l'educació infantil a Turquia sense cap discriminació.
Özer va compartir els detalls següents sobre les taxes de matrícula: "A Ordu, la taxa d'escolarització dels nens de 6 anys era del 2021 per cent el 5 d'agost de 56 i del 99 per cent avui. A Ankara, la taxa d'escolarització dels nens de 5 anys era de 42. per cent fa un any, ara el 98 per cent. Esmirna per cent. 55, actualment el 99 per cent. Istanbul el 46 per cent, ara el 98 per cent. Erzurum el 38 per cent, ara el 99 per cent. És a dir, per primera vegada en la història de la República de Turquia , la igualtat d'oportunitats en l'educació constitueix una barrera molt important per a la formació dels recursos humans d'una manera més qualificada. L'hem superat”.
En assenyalar que aquí hi ha un altre punt crític, el ministre Özer va dir: "Es refereix a les dones... L'augment de l'accés a l'educació preescolar augmentarà l'ocupació de les dones. Ho veureu en els propers dies. Per què? Perquè, sobretot a les grans ciutats, si una dona comença a treballar, si el sou que rebrà d'aquella feina és comparable al sou que donarà quan doni el seu fill a la llar d'infants, és a dir, cobrarà un sou de quinze mil lires i donarà cinc-sis mil lires a la llar d'infants. Les dones es van retirar de la feina. Ara es podrà incorporar a la feina amb molta comoditat". dit. Özer va assenyalar que d'aquesta manera, els nens rebran una educació de qualitat i que s'eliminarà amb molt més èxit una barrera important en la construcció d'una Turquia pròspera.
El ministre Özer va donar la bona notícia que es van abolir les taxes d'educació preescolar.
Expressant que volia compartir una altra bona notícia al final del seu discurs, el ministre Özer va dir: "Hi havia tarifes determinades per les governacions pel que fa a l'educació preescolar a Turquia a través de comissions. Estem eliminant totes aquestes taxes el curs 2023-2024”. dit.
El ministre Özer va dir: "A Turquia, hi ha tarifes per a l'educació preescolar que determina la governació a través de comissions. Aquestes taxes es van meritar segons la regulació del Ministeri d'Educació Nacional i 50 TL 100 TL a les llars d'infants que ofereixen 400 TL 500 TL educació a temps complet. Amb el curs 2023-2024, eliminem totes aquestes taxes. No hi ha escola amb cap nom, no importa on a Turquia, a Ordu, Hatay, Malatya, Cizre, Silopi, Kars, ja sigui educació a temps complet o educació de mig dia. No hi haurà cap càrrec per a la formació prèvia. D'aquesta manera, podrem sostenir sobre un terreny molt sòlid una tasca molt important per als nostres fills, així com l'evolució de l'educació infantil, com la revolució”. Ell va dir.