En el nou pla d'estudis anomenat "Model d'educació del segle de Turquia", que va ser obert a l'opinió pública pel Ministeri d'Educació Nacional, es va adoptar un enfocament orientat a les competències i es van determinar nous enfocaments que permetran als estudiants aprendre en profunditat en continguts simplificats. Segons la declaració del Ministeri, el Ministeri d'Educació Nacional va obrir a l'opinió pública el "Model d'educació del segle de Turquia". adoptades, i es van determinar nous enfocaments que permetran als estudiants aprendre en profunditat en continguts simplificats.
El nou currículum va adoptar una estructura flexible que es pot reordenar segons les situacions i necessitats canviants del món.
El nou pla d'estudis s'anirà implantant de manera progressiva a educació infantil, primer de primària, cinquè de secundària i novè de batxillerat a partir del proper curs.
El model d'educació del segle turc va constituir la base del nou currículum preparat.
En aquest context, els nous currículums tenen molts aspectes que difereixen dels existents.
Els programes renovats són els següents segons l'etapa i els nivells de grau:
“Curriculum infantil - 3-5 anys, curs de ciències per als nivells de primària i secundària 3-8. grau, curs de ciències de la vida 1-3. de primària, curs de matemàtiques 1-4. grau, primària lliçó de turc 1-4. curs de grau, drets humans, ciutadania i democràcia 4t de primària, curs de matemàtiques de secundària 5-8. grau, secundària curs de turc 5-8. grau, curs de Ciències Socials 4-7. grau, curs d'Història de la Revolució i Kemalisme de la República Turca a 8è grau, curs de cultura religiosa i ètica a 4t-8è grau. classe. Curs de biologia per als nivells de batxillerat 9-12. grau, curs de geografia 9-12. grau, curs de filosofia 10-11. grau, curs de física 9-12. grau, curs de química 9-12. grau, classe de matemàtiques 9-12. curs, curs d'Història de la Revolució i Kemalisme de la República Turca 12è grau, curs d'història 9-11. grau, curs de llengua i literatura turques 9-12. grau, cultura religiosa i ètica curs 9-12. classe".
El nou pla d'estudis també inclou programes d'assignatures optatives actualitzats per la Direcció General d'Educació Religiosa.
Contingut simplificat
En les comparacions per països realitzades en els estudis del nou currículum, es va determinar que el currículum actual era gairebé dues vegades més pesat que els seus equivalents. Es va determinar que els currículums, que s'elaboraven en èpoques en què l'accés a la informació era difícil, es van revisar arreu del món i es van diluir per la facilitat per obtenir informació. En els exàmens, es va determinar que els resultats d'aprenentatge del currículum actual eren un 2 per cent superiors als dels països examinats. En aquest context, es va fer una dilució del 50 per cent en el nou pla d'estudis.
El Ministeri d'Educació va adoptar un enfocament orientat a les competències amb els seus estudis curriculars. En aquest enfocament, s'han identificat nous enfocaments que permetran als estudiants aprendre en profunditat amb continguts simplificats.
Èmfasi en turc al nou currículum
En el model d'educació del segle de Turquia, es va destacar que el turc, amb tota la seva riquesa, lidera i acompanya la comunicació de la societat entre si, els esforços per donar sentit a aquesta comunicació i la transferència d'elements culturals de generació en generació.
Per aquest motiu, ensenyar turc i millorar les competències lingüístiques dels estudiants s'ha convertit en una política bàsica del sistema educatiu. En cada etapa de l'educació, es prestarà una atenció meticulosa a l'ensenyament i a l'ús correcte del turc. També s'ha determinat com a objectiu comú de tots els cursos l'adquisició d'habilitats per a l'ús efectiu del turc.
Competències del domini matemàtic
Les competències del camp de les matemàtiques es van determinar tenint en compte les competències que cobreixen els nivells de primària, secundària i batxillerat i que es poden modelar amb components del procés. Les 5 habilitats de camp de matemàtiques incloses en el nou currículum es van determinar com a raonament matemàtic, resolució de problemes matemàtics, representació matemàtica, treball amb dades i presa de decisions basades en dades i treball amb eines i tecnologia matemàtiques.
13 habilitats de camp van arribar a les classes de ciències
Es van definir 13 habilitats de camp de la ciència diferents al model d'educació del segle de Türkiye. Les habilitats del camp de la ciència inclouen observació científica, classificació, predicció basada en l'observació científica, predicció basada en dades científiques, definició operativa, formació d'hipòtesis, experimentació, fer inferència científica, creació de models científics, raonament inductiu, raonament deductiu, ús d'evidències i habilitats d'investigació.
Totes les habilitats del camp de la ciència estan interrelacionades i algunes habilitats s'estructuren per incloure més d'una habilitat.
Es van identificar 17 habilitats de camp per a les ciències socials
En el nou pla d'estudis, dins l'àmbit de les competències de camp de les ciències socials, es van determinar 21 habilitats de camp que tenen una forta relació amb les habilitats del segle XXI, tenint en compte la literatura local i estrangera, l'estructura única del camp i els requisits de l'edat. Es tracta de "percepció del temps i pensament cronològic", "investigació i investigació basada en l'evidència", "empatia històrica", "percepció de canvi i continuïtat", "participació social", "emprenedoria", "pensament espacial", "investigació geogràfica". ", "observació geogràfica i treball de camp", "mapa", "taula, gràfic, figura i diagrama", "raonament lògic", "investigació filosòfica", "raonament filosòfic", "proposar el pensament filosòfic", "pensament sociològic crític". ", " anàlisi de problemes històrics i habilitats per a la presa de decisions.
Perfil d'estudiant que prioritza persones competents i virtuoses
Amb el nou currículum es va definir per primera vegada un nou perfil d'estudiant. En conseqüència, l'alumne objecte del pla d'estudis es va definir com una "persona competent i virtuosa". El perfil de l'estudiant, que prioritza les persones competents i virtuoses, s'ha portat al centre en el nou pla d'estudis. Es va donar prioritat a la determinació que no és correcte centrar-se només en els assoliments acadèmics i que cada alumne té el seu propi potencial.
La persona competent i virtuosa es va dissenyar a partir dels principis d'integritat de l'ànima i del cos, el coneixement i la saviesa, el principi de l'educació del passat al futur, els valors, la consciència moral i la perspectiva estètica.
A l'hora de crear el perfil de l'estudiant, també es va tenir en compte la maduresa axiològica a més de garantir la integritat temporal, la integritat ontològica i la integritat epistemològica.
Tenint en compte que un perfil d'estudiant competent i virtuós només pot sorgir amb un desenvolupament versàtil, el pla d'estudis pretén garantir que els estudiants esdevinguin persones més sanes i equilibrades tant per a ells com per a la societat, i desenvolupin un ventall versàtil de coneixements i pensaments. Des d'aquesta perspectiva, es va centrar en considerar el procés educatiu com un procés, no en els seus assoliments immediats.
El "Model virtut-valor-acció" es va desenvolupar per primera vegada
El nou currículum també inclou per primera vegada el "Model virtut-valor-acció". En aquest model, que va ser dissenyat amb un enfocament original per garantir que els valors s'adquireixen de manera natural durant el procés educatiu, es van considerar com a valors superiors la "justícia", el "respecte" i la "responsabilitat". A més, mitjançant el processament dels valors de sensibilitat, compassió, estètica, neteja, paciència, economia, diligència, modèstia, privacitat, vida sana, amor, amistat, patriotisme, servitud, honestedat, integritat familiar i llibertat en els programes, un "Persona pacífica", una "persona pacífica" amb harmonia interior, família i societat" i "entorn habitable".
Currículum centrat en competències
En el pla d'estudis, els resultats d'aprenentatge que s'esperava que adquireixen els estudiants es van combinar amb coneixements i habilitats específiques de camp i es va crear una "estructura de programa basada en competències".
En el model d'educació del segle turc, els coneixements, les habilitats, les tendències, les actituds-comportaments i els valors estaven associats amb l'"enfocament educatiu holístic".
Habilitats conceptuals que transformen idees abstractes en acció
Les "habilitats conceptuals", consistents en habilitats de pensament bàsiques, integrades i d'alt nivell, s'han associat fortament a les experiències d'aprenentatge i es fan més visibles i funcionals en el currículum.
Habilitats d'aprenentatge socioemocional
Les habilitats d'aprenentatge socioemocional es van considerar com un component del currículum. Aquestes habilitats estaven directament relacionades amb els resultats d'aprenentatge.
Programa en el qual l'alumne és actiu
En el nou currículum, les experiències d'aprenentatge es van dissenyar per permetre als estudiants participar activament en els processos educatius.
Tendències que centren les diferències individuals i desencadenen habilitats
Les "tendències" han adquirit encara més importància en els nous currículums. El currículum es va centrar en les diferències individuals i es va centrar en les tendències que desencadenaven les habilitats.
S'ha subratllat que les disposicions tenen un paper decisiu en la capacitat dels alumnes per demostrar les habilitats adquirides.
Competències d'"alfabetització" com a components transversals del programa
Les competències d'alfabetització es consideraven com el punt d'intersecció del nou currículum preparat i s'incloïen clarament en el currículum de cada curs.
En aquest context, l'"alfabetització sistemàtica" es va incloure per primera vegada al currículum. Amb l'alfabetització de sistemes, es pretén que els estudiants determinin el seu propi mètode d'aprenentatge sobre qualsevol matèria i puguin aprendre pel seu compte.
Per implementar-ho, es van determinar 9 tipus de subalfabetització. Aquests tipus d'alfabetització s'enumeren com a alfabetització informativa, alfabetització digital, alfabetització financera, alfabetització visual, alfabetització cultural, alfabetització ciutadana, alfabetització de dades, alfabetització per a la sostenibilitat i alfabetització artística.
Els tipus d'alfabetització s'ensenyaran als alumnes en una estructura espiral, a partir de l'educació infantil.
activitats extraescolars
En el nou pla d'estudis també s'enumeren les activitats extraescolars que donen suport a un enfocament transdisciplinari i interdisciplinari.
Pel que fa a aquestes activitats, el programa diu: “Activitats extraescolars que ajuden l'alumnat a conèixer-se a si mateix; Cobreix activitats en una àmplia gamma d'àmbits d'interès, des d'esports fins a arts, des de clubs fins a activitats de voluntariat, des de colònies fins a competicions, recitals i exposicions, visites, conferències i tornejos, i ofereix oportunitats als estudiants per descobrir i desenvolupar habilitats bàsiques per a la vida. amb un enfocament transdisciplinari i interdisciplinari”. s'han inclòs avaluacions.
Enfocament de mesura i avaluació orientat al procés en lloc dels resultats
En el nou programa de formació del Ministeri, es va adoptar un enfocament de mesura i avaluació orientat al procés en comptes dels resultats. Amb aquest enfocament, es va aconseguir un equilibri entre els mètodes d'avaluació diagnòstics, formatius i de determinació del nivell en les pràctiques de mesura i avaluació.
Planificació basada en l'escola
D'altra banda, per tal de garantir la flexibilitat en la implantació del currículum, es tindran en compte les necessitats educatives locals i regionals, i els professors podran prendre decisions col·laboratives en funció de les necessitats. A més, es pot fer una planificació per a cada curs perquè es pugui utilitzar segons les necessitats.
En la planificació escolar, el grau 10 es va dedicar a l'orientació professional. Les hores de lliçó assignades per a la planificació de l'escola al nivell de 10è grau del pla d'estudis seran utilitzades pels professors del grup per guiar els estudiants amb finalitats de selecció de carrera i planificació de carrera. Les activitats d'educació i formació previstes en aquest context es desenvoluparan en el marc de l'orientació professional i l'orientació professional.