El ministre Mahmut Özer i el director general de Baykar van signar el Protocol de cooperació en educació professional entre el Ministeri d'Educació Nacional i Baykar Technology per a l'obertura de l'escola secundària tècnica i professional d'Anatòlia de Tecnologia Nacional de Baykar, que operarà en el camp de la indústria de l'aviació i la defensa. Haluk Bayraktar. Özer va dir: "Per primera vegada en aquesta escola, cada estudiant rebrà una beca igual al salari mínim".
En la seva intervenció a la cerimònia de signatura del protocol de cooperació celebrada al Centre Tecnològic Nacional Özdemir Bayraktar, el ministre d'Educació Nacional Mahmut Özer va dir que a causa de les polítiques educatives incorrectes implementades durant anys, va causar traumes al sistema educatiu durant molt de temps.
En expressar que les pràctiques esmentades tenen com a objectiu distreure els estudiants amb èxit acadèmic de l'educació professional, Özer va dir: "No trobo el personal que busco, no trobo un aprenent, no trobo un oficial". Al nostre país, fa anys que sorgeixen queixes en aquesta cúpula celeste. Després de l'abolició de l'aplicació del coeficient el 2000, tots els nostres ministres d'Educació Nacional van dedicar seriosos esforços, esforços i esforços per enfortir l'educació professional. El que vam fer va ser això: Pel que fa a l'enfortiment de la formació professional, la principal font d'ocupació ja no és l'Estat, com ho va ser als anys quaranta i cinquanta, perquè l'Estat s'ha retirat de la font d'ocupació i ha tornat a les seves funcions reals. Ara el sector privat ha començat a determinar la dinàmica de la força de treball del mercat lliure. El que hem de fer llavors és reconstruir la formació professional juntament amb els representants del sector. Això és el que volíem del sector privat, tant durant el meu viceministeri com el meu ministeri: no ens construïu un edifici escolar perquè tenim el pressupost i el poder per pagar-lo. S'han implementat de manera coherent nombroses polítiques socials en matèria d'igualtat d'oportunitats en l'educació. Per tant, no vam tenir cap problema amb el pressupost, dissenyem entre tots la formació professional. Actualitzem plegats el currículum de la formació professional. Planifiquem junts la formació de competències dels alumnes. Planifiquem conjuntament la formació en el lloc de treball i el desenvolupament professional dels nostres professors d'àmbit professional i tallers, però donem prioritat a l'ocupació. Vinculem l'educació amb l'ocupació. De fet, hem vist que els representants del sector també volen participar activament en tots els processos, processos de formació professional. En molt poc temps, Turquia va presenciar l'entrada de representants del sector en l'àmbit de la formació professional.
Subratllant que els instituts de formació professional s'han convertit en un tipus d'educació on els joves competeixen entre ells per establir-se, Özer va dir: "Vam fer el primer pas amb ASELSAN. Turquia, que s'ha consolidat tant en el camp de la indústria de defensa, que ara dóna importància a la fabricació nacional, no tenia cap escola que rebés formació en aquest camp. Per primera vegada, l'institut de formació professional i tècnica d'Anatòlia ASELSAN va començar a acceptar estudiants amb una taxa d'èxit de l'1%. Aleshores, la formació professional va començar a enfortir-se amb una orientació com Teknopark Istanbul, on els estudiants més reeixits, els exemples dels quals van augmentant dia a dia, s'hi van incloure en el procés i hi van veure la seva carrera professional”. va fer la seva valoració.
Afirmant que també estan intentant augmentar la capacitat de producció de la formació professional, Özer va dir: "Teníem tres objectius en la producció en l'àmbit dels fons rotatius: primer, aprendre fent. És a dir, poder situar l'aprenentatge fent en el centre i l'eix de l'educació... En segon lloc, sincronitzem la producció de la formació professional amb el mercat de treball perquè puguem augmentar la seva ocupabilitat després de fer-ho. En tercer lloc, com sabeu, dins l'àmbit del fons rotatiu, els estudiants poden cobrar tant com el salari mínim i els nostres professors poden rebre dos salaris mínims com a contribució a la producció.
Amb aquests moviments, hem augmentat la nostra capacitat de producció de 2018 milions el 19-200 a 2022 milions el 2. El nostre objectiu aquest any és de 3 milions. Vam distribuir 100 milions de TL als estudiants i 200 milions de TL als nostres professors dels centres de formació professional. En altres paraules, mentre l'estudiant estudiava, va començar a establir una relació justa amb la mà d'obra”. feia servir les frases.
En la seva intervenció, el ministre Özer ha assenyalat l'origen del concepte d'ahi-order i ha subratllat que l'origen de l'ahi-orde i el tipus d'ensenyament que es realitza a la formació professional coincideixen exactament. Özer va dir: "Quan mireu l'Imperi Otomà, quan mireu els seljúcides, l'educació en valors sempre s'intenta construir sobre els artesans, perquè els exemples econòmics i la forma de vida de la societat es modelen en conseqüència. aquests valors es revelen”. Ell va dir.
Expressant que van començar el període d'R+D en educació professional amb l'augment de la capacitat de producció en educació professional, Özer va dir: "Vam obrir 55 centres d'R+D a Kulliye amb la presència del nostre president. L'R+D va començar a parlar-se a l'educació professional. Aquesta és una cita." dit.
Özer va afirmar que els instituts de formació professional s'han convertit en llocs on es fan estudis innovadors i va continuar les seves paraules així: A principis dels anys 2000, el nombre de productes registrats pel Ministeri d'Educació Nacional era de 2,9 l'any. Patent, registre de marques i dissenys moderns útils... No parlo de comercialització. Vam tancar l'any 2022 amb 8 registres de propietat intel·lectual, dels quals 300 es van comercialitzar. Els instituts de formació professional han començat a exportar a l'estranger. Els centres de formació professional no només exporten el producte, sinó que també poden produir la màquina que produeix aquest producte. És a dir, si parteixes amb la reivindicació del creixement pel camí del país productor i no pots produir dinàmicament pel desenvolupament que li correspon en el sistema educatiu, no és possible que aquesta producció sigui sostenible. El segon pas més crític que vam fer va ser la retransformació dels centres de formació professional que formen aprenents, jornaleros i mestres, que són les necessitats de recursos humans més importants de les petites i mitjanes empreses on es dona la formació d'aprenentatge, oficinista i màster. han oblidat durant anys.
En referència a la transformació feta a la llei de formació professional el 25 de desembre de 2021, el ministre Özer va afirmar que gràcies a aquesta transformació els centres de formació professional s'han tornat molt atractius tant per als empresaris com per als joves. Özer va assenyalar que abans de la transformació en qüestió, el nombre d'aprenents, oficials i mestres a Turquia era de 159 mil, i després de la transformació, el nombre d'aprenents, oficials i mestres va arribar a 1 milió 410 mil al sistema d'educació professional actual. Özer va dir: "En resum, l'educació professional està ara més dinàmicament preparada per formar els recursos humans del nostre país en aquest camp, com el segle turc, en aquest nou segle que ha dibuixat el nostre president, ja que ha superat el trauma que va experimentar com a resultat. de la intervenció feta per evitar que el país acabi el seu desenvolupament econòmic amb la intervenció d'aquell procés del 28 de febrer. i es passa per alt”. utilitzava la frase.
El ministre Özer va dir que recentment han començat a afegir nous moviments al sistema d'educació professional i va dir: "Vam obrir Özdemir Bayraktar Aviation and Space Technologies Vocational High School, el primer batxillerat professional de Turquia en aquest camp a Ankara, i començarà a acceptar estudiants. per primera vegada en aquest nou curs”. compartia els seus coneixements.
"Baykar National Technology Vocational High School serà una escola secundària professional amb moltes característiques"
Özer va parlar de la importància del programa de la cerimònia de signatura i va continuar la seva intervenció amb les següents paraules: Avui, en les últimes dècades, al grup Baykar, que ha estat el motor dels moviments de la indústria de defensa que van donar confiança als ciutadans del nostre país i va inculcar la por a l'enemic, Baykar Milli Teknoloji Occupational Health and Safety (Baykar Milli Teknoloji) pretén fer que aquest creixement sigui sostenible. Estem en una vigília molt important per a la creació de l'institut. Avui estem junts a la cerimònia de signatura. Hi haurà un institut de formació professional amb moltes característiques. En primer lloc, els estudiants seran admesos amb un examen, però no només acceptaran estudiants amb un examen, sinó que també els estudiants que siguin classificats a través de l'examen passaran per una entrevista. La segona serà una escola preparatòria, l'anglès serà una escola preparatòria d'un any. A les conferències assistiran experts internacionals en aquest camp, del grup Baykar. Els estudiants no buscaran un lloc per rebre formació en habilitats relacionades amb la indústria de la defensa fora, rebran formació en habilitats directament aquí. Cada estudiant rebrà el suport de la taxa més alta de beques de les nostres escoles actuals. No disposem d'un tipus d'escola que rebi beques associades al salari mínim dins del sistema del Ministeri d'Educació Nacional. Per primera vegada, aquesta és la nostra escola, tots els alumnes, rebrem 50 alumnes, cada alumne rebrà una beca igual al salari mínim, quan canviï el salari mínim, l'import de la beca també augmentarà. Vull expressar el meu agraïment a tots els que han contribuït a la realització del nostre institut. Desitjo molta sort al nostre institut tant per a la formació professional com pel futur del nostre país.
"Ens hem de preparar per al futur"
El director general de Baykar, Haluk Bayraktar, va dir que el país ha arribat a una posició important al món en el desenvolupament de productes de la indústria de defensa, especialment vehicles aeris no tripulats.
Afirmant que la posició aconseguida avui és indiscutiblement molt valuosa, sobretot pel que fa a la independència, Bayraktar va dir: “No obstant això, el desenvolupament del coneixement i la tecnologia requereix un esforç i una atenció constants. Per això, veure el coneixement que tenim i el punt real suficient avui és el major obstacle per al nostre progrés i desenvolupament. Per això, hem de continuar treballant per al futur amb passió, planificar ràpidament i seguir avançant amb determinació. Ens hem de preparar per al futur. La continuïtat i la sostenibilitat seran pedres de toc importants en aquest camí. Per això, hem d'utilitzar els nostres recursos de la manera més eficient i millorar-ne la qualitat i la quantitat”. va fer la seva valoració.
En assenyalar que el seu deure és formar joves que aportin nous "Baykars" al país de manera qualificada, Bayraktar ha explicat que han col·laborat amb el Ministeri en aquesta direcció, a la qual donen molta importància. Bayraktar ha afegit que tenen com a objectiu formar joves que portaran el país al futur, especialment en l'àmbit de l'aviació i l'espai, a l'escola secundària tècnica i professional d'Anatòlia de Tecnologia Nacional de Baykar, que tenen previst operar el proper curs acadèmic.
Després de les intervencions, el ministre d'Educació Nacional Özer i el director general de Baykar, Haluk Bayraktar, van signar el protocol corresponent.
Es donaran beques als joves
En l'àmbit del protocol, l'escola secundària tècnica i professional d'Anatòlia de Tecnologia Nacional de Baykar, que s'inaugurarà per primera vegada en l'àmbit de la defensa, l'aviació i l'espai a Istanbul, rebrà una formació preparatòria + 4 anys. Els estudiants amb èxit aquí rebran el suport de la beca Baykar tant a l'educació secundària com a la universitat.